La praxis en escriturura-lectura en estudiantes de pregrado (unam si)
DOI:
https://doi.org/10.38128/cienciayfilosofa.v4i4.24Palavras-chave:
Lectura, escritura, práctica, praxis, teoríaResumo
El presente artículo toma una muestra representativa de alumnos de pregrado que presentan debilidades en las habilidades de escritora-lectora en la nueva modalidad remota propiciada por la contingencia de pandemia COVID 19. Se aplican instrumentos de preferencia y de evaluación con el objeto de diseñar estrategias de acompañamiento de mayor eficacia para que potencien las habilidades cognitivas de análisis, síntesis, contrastación de ideas y mejora en la actitud crítica de los estudiantes en cuanto a su profesión se refiere y el contexto social que se presenta en las condiciones actuales. Se advierte que se trata de un estudio tendencial que obedece a medidas de circunstancia que no habían sido prevista ni menos aún planeadas por la comunidad universitaria. La investigación se fundamenta en la crítica al modelo educativo hegemónico de "acompañamiento emotivo", el cual, según se hipotetiza, reduce el control epistémico y prioriza el uso de imágenes sobre el texto, afectando la capacidad de los estudiantes para analizar conceptos, contrastar ideas y producir escritos argumentativos. Se implementó una metodología basada en proyectos y se aplicó un test de preferencias cognitivas, seguido de una evaluación específica. Los resultados revelaron altos índices de reprobación (hasta 85% en un grupo), dificultades generalizadas para comprender conceptos especializados y una marcada preferencia por los recursos audiovisuales frente a los textos académicos. El estudio concluye que el modelo educativo previo al universitario genera un déficit en habilidades de lectoescritura instrumental, privilegiando habilidades lúdicas e intuitivas.
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