Equidad de género en los mandos directivos educativos

Abstract

Desde una perspectiva de género se contribuye a la reconstrucción y crítica de la génesis y el desarrollo del paradigma homo-normativo, vertical y coactivo aplicado en los mandos y directivos educativos en la educación en México en el periodo del 2006-2018. Mediante un estudio de caso se analizan los progresos, estancos y retrocesos que existe en materia de equidad y género en cuanto a la conformación de autoridades directivas. El marco teórico aborda el sexismo como práctica social naturalizada, evidenciado en el currículo oculto y en la asignación de roles diferenciados desde la infancia. Se destaca la feminización de ciertas áreas educativas y la masculinización de otras, lo que perpetúa desigualdades en salarios, jerarquías y acceso a prestaciones. El machismo y la masculinidad hegemónica en las escuelas refuerzan estereotipos que obstaculizan la equidad. Históricamente, las reformas educativas han intentado combatir estas desigualdades, pero persisten brechas significativas, especialmente en zonas rurales e indígenas. Aunque las mujeres tienen mayores tasas de permanencia escolar, su acceso a mandos altos sigue siendo limitado. Las encuestas realizadas muestran que los hombres mayores de 45 años dominan los cargos directivos, aunque la participación femenina va en aumento. El estudio concluye que, para lograr una verdadera equidad de género en la educación, es necesario redireccionar los mandos hacia una mayor inclusión femenina, promoviendo reformas estructurales que permitan igualdad en la toma de decisiones, salarios y representación en todos los niveles educativos.