Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
30
Doi: 10.38128/cienciayfilosofa.v9i10.50
Ponencia
Los Cuadernillos de trabajo como estrategia didáctica para
la Enseñanza – Aprendizaje a distancia del inglés (como
lengua adicional)
The Workbooks as a didactic strategy for Teaching – Distance
Learning of English (as an additional language)
Livros de exercícios como estratégia de ensino para o aprendizado de
inglês (como língua adicional) à distância.
*Sandra de Jesús Montero Castillo. ID 0000-0001-5900-4944
**María del Socorro Espina Rodríguez. ID. 0000-0002-7662-1343
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos de Educación Media Superior,
Plantel Campeche. México. Email: sandra.montero@cecyte.edu.mx
Resumen:
Se demuestra cómo el uso de los cuadernillos de trabajo se convierte en una
herramienta importante de las estrategias docentes para la enseñanza y aprendizaje
del inglés en el CECyTEC. El aumento en los índices de aprobación en este campo
disciplinar muestran que esta estrategia tiene un impacto positivo al implementarse
en los diferentes planteles y que esta metodología en un futuro pudiera ser
implementada en otros estados. Se llega a esta conclusión a través de varios ensayos;
se inicia con este proyecto en septiembre de 2020, no propiamente como cuadernillo
sino como una compilación de actividades y ejercicios, mismos que no tuvieron un
gran impacto en los estudiantes, ya que las oraciones, textos y ejemplos eran ajenos
a su cotidianidad o realidad inmediata, se carecía de gráficos o imágenes que
ayudaran a focalizar la atención del joven, así como también la ausencia de enlaces
o links para que el estudiante siguiera practicando el contenido en cuestión. A partir
del semestre febrero-junio 2021 se realizan todos estos “ajustes/modificaciones”
resultando más atractivos en contenido y diseño. Surgieron como respuesta a la falta
de conectividad durante la pandemia y fueron adaptados con contenidos
contextualizados, gráficos y enlaces que facilitaron la comprensión. Los cuadernillos,
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
31
diseñados por equipos docentes, incluyen actividades diagnósticas, ejemplos locales,
ejercicios de listening, speaking y reading, además de evaluaciones y simulacros de
productos esperados. Su implementación incrementó hasta en 14.7% los índices de
aprobación, demostrando eficacia y funcionalidad incluso en comunidades rurales sin
acceso a internet, fortaleciendo la educación inclusiva.
Palabras clave: Cuadernillo de trabajo, enseñanza – aprendizaje contextualizado,
estrategia didáctica, educación a distancia.
Abstract
This paper demonstrates how the use of workbooks becomes an important tool in
teaching strategies for English language teaching and learning at CECyTEC. The
increase in pass rates in this subject area shows that this strategy has a positive impact
when implemented in different campuses and that this methodology could be
implemented in other states in the future. This conclusion is reached through several
trials; this project began in September 2020, not as a workbook per se, but as a
compilation of activities and exercises. These did not have a significant impact on
students, as the sentences, texts, and examples were unrelated to their daily lives or
immediate reality. There was a lack of graphics or images to help focus the students'
attention, as well as the absence of links for students to continue practicing the
content. Starting in the February-June 2021 semester, all these
adjustments/modifications were made, resulting in more engaging content and
design. They emerged as a response to the lack of connectivity during the pandemic
and were adapted with contextualized content, graphics, and links that facilitated
comprehension. The workbooks, designed by teaching teams, include diagnostic
activities, local examples, listening, speaking, and reading exercises, as well as
assessments and practice tests of expected outcomes. Their implementation increased
pass rates by up to 14.7%, demonstrating effectiveness and functionality even in rural
communities without internet access, thus strengthening inclusive education.
Keywords: Workbook, contextualized teaching and learning, teaching strategy,
distance education.
Resumo
Este artigo demonstra como o uso de livros de exercícios se torna uma ferramenta
importante nas estratégias de ensino e aprendizagem da língua inglesa no CECyTEC.
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
32
O aumento nas taxas de aprovação nessa disciplina mostra que essa estratégia tem
um impacto positivo quando implementada em diferentes campi e que essa
metodologia poderia ser implementada em outros estados no futuro. Essa conclusão
foi alcançada por meio de diversas experiências; este projeto teve início em setembro
de 2020, não como um livro de exercícios propriamente dito, mas como uma
compilação de atividades e exercícios. Estes não tiveram um impacto significativo
nos alunos, pois as frases, os textos e os exemplos não estavam relacionados ao seu
cotidiano ou à sua realidade imediata. Havia uma falta de gráficos ou imagens para
ajudar a direcionar a atenção dos alunos, bem como a ausência de links para que os
alunos continuassem praticando o conteúdo. A partir do semestre de fevereiro a junho
de 2021, todos esses ajustes/modificações foram feitos, resultando em conteúdo e
design mais envolventes. Eles surgiram como uma resposta à falta de conectividade
durante a pandemia e foram adaptados com conteúdo contextualizado, gráficos e
links que facilitaram a compreensão. Os cadernos de atividades, elaborados por
equipes de professores, incluem atividades diagnósticas, exemplos locais, exercícios
de compreensão oral, expressão oral e leitura, além de avaliações e testes práticos
dos resultados esperados. Sua implementação aumentou as taxas de aprovação em
até 14,7%, demonstrando eficácia e funcionalidade mesmo em comunidades rurais
sem acesso à internet, fortalecendo, assim, a educação inclusiva.
Palavras-chave: Caderno de atividades, ensino e aprendizagem contextualizados,
estratégia de ensino, educação a distância.
Enviado: agosto 8, 2022
Aprobado: noviembre 15, 2022
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
33
Introducción
El uso de cuadernillos de trabajo surge como una necesidad del Colegio de Estudios
Científicos y Tecnológicos del Estado de Campeche y sus planteles: Alfredo V.
Bonfil, Palizada, Hopelchén, Miguel Hidalgo, Pomuch, Felipe Carrillo Puerto,
Campeche T.M. y T.V. de continuar con la formación académica de la comunidad
estudiantil en tiempos de cuarentena para los cuales no se estaba preparado; aunado
a esto se tenía la problemática de que no todos los planteles y desde luego los
estudiantes contaban con conexión a internet, entonces ¿Cómo los docentes
continuaríamos con la formación académica de los estudiantes en el campo
disciplinar de Comunicación: Inglés? En el cual, de por sí muchos jóvenes tienen
predisposiciones negativas, y que se traducirían en un gran reto.
Planteamiento del problema
Si bien la educación a distancia se hace presente en nuestro país en 1944 con un
esquema “escalonado”: Radio + correo + clases presenciales; según el sitio web
Sutori (https://www.sutori.com/es) fue en el Instituto Federal de Capacitación del
Magisterio en donde se adopta este modelo impartiendo curso de capacitación a
aquellos docentes que ejercían sin título; mismo que durante muchos años fue muy
socorrido y exitoso, pero al devenir de los mismos fue quedando obsoleto siendo
sustituido por las TIC y TAC, entonces cómo incorporar algo en desuso en tiempos
donde casi todo se realiza utilizando una conexión a internet. Cómo romper con el
paradigma de que una estrategia didáctica para ser “novedosa” o atractiva debe ser
realizada o aplicable a través de las TIC.
Ante las nuevas realidades y necesidades se tuvo que adaptar o contextualizar las
estrategias didácticas a la comunidad estudiantil de cada plantel, lo que en algunos
era funcional para otros era impensable, por ejemplo, en Pomuch (comunidad rural
maya) era imposible solicitar evidencias virtuales, y entonces lo docentes atendían a
sus estudiantes usando una “compilación” (intentos de cuadernillos) de ejercicios,
textos, etc., resolución de dudas vía what’s App, y correo electrónico; mientras que
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
34
para Campeche si era viable trabajar a través de las distintas plataformas virtuales.
Entonces porque no combinar dos estrategias: un cuadernillo de trabajo que pudiera
ser entregado directamente al joven o bien empleando las diferentes plataformas. De
lo expuesto anteriormente se desprenden las siguientes preguntas: ¿Cómo continuar
con la formación académica de los alumnos en el campo disciplinar de inglés, en sus
distintos niveles?
¿Qué estrategias didácticas se tendrían que usar para poder “llegar” a los estudiantes?
¿Qué se puede hacer sin conexión a internet?
¿Cómo convertir un área de oportunidad en una fortaleza?
Hipótesis
Un cuadernillo de trabajo elaborado exprofeso para los alumnos del estado de
Campeche y entregado directamente al joven o bien usando las diferentes
plataformas, por ejemplo: Classroom permitirá una comunicación más expedita con
y el aumento en el rendimiento académico.
Objetivos
Diseñar un cuadernillo de trabajo para abordar los contenidos de inglés en los distintos
semestres de la comunidad estudiantil del CECyTEC, pudiendo ser aplicables de manera
remota y autoadministrables.
Demostrar la eficiencia de la aplicación de los cuadernillos de trabajo en el aumento del
índice de aprobación en inglés de los distintos semestres de la población estudiantil del
CECyTEC
Establecer la funcionalidad de los cuadernillos de trabajo de inglés como estrategia de
Enseñanza – Aprendizaje ya sea en forma autoadministrable o como bibliografía de
apoyo.
Comprobar que usando ejemplos, textos, noticias de su comunidad (contextualizar) da
como resultado una mejor y rápida comprensión de los contenidos en la comunidad
estudiantil del CECyTEC.
Marco teórico
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
35
La enseñanza in situ evoluciona y ofrece diversas formas alternativas para quién
quisiera aprender, pero que se encontraba lejos del lugar donde se impartía la cátedra.
Algunas de ellas se enlistan a continuación (Wedemeyer, 1981):
● La educación por correspondencia, con cuadernos de trabajo
● El uso de los medios de comunicación, con la radio, la televisión y la antena
parabólica
● El uso de la tecnología de la información y comunicación, conocidas comúnmente
como las TIC.
Bajo este esquema, la Nueva Escuela Mexicana (NEM) busca:
“…el avance en la formación conforme a las posibilidades de las niñas, los niños,
los y las adolescentes y jóvenes, para que, en cada etapa del trayecto, pero en su
conjunto e integralmente, se logre el alcance de los conocimientos, habilidades,
capacidades y la cultura que les permitan la definición de sus proyectos en cada
momento de su vida… la NEM adecuará los contenidos y replanteará la actividad
en el aula para alcanzar la premisa de aprender a aprender de por vida”.
(Subsecretaria de Educación Media Superior, 2019, p.13)
Así como buscar que el estudiante no dependa del profesor, sino que el estudiante por sí
mismo desarrolle su propio pensamiento crítico (Perratón, 1993).
Las instituciones educativas que utilizaban el texto escrito como medio de enseñanza y
formación a distancia utilizaban los correos nacionales para distribuirlos. Dichos textos
simplemente plasmaban lo que se trataba en una clase presencial basada en el aprendizaje
tradicional. En poco tiempo estos textos fueron complementados con guías de estudio con
actividades complementarias para cada lección, así como la implementación de cuadernos
de ejercicios y evaluaciones que facilitaban el aprendizaje y eran guías para el autoestudio
(Suavé, 1992).
Con la radio y la televisión se logra mayor cobertura de la educación a distancia y se busca
unificar contenidos. El profesor figura como un guía para lograr el aprendizaje
significativo y la educación se apoya en recursos audiovisuales como son los audiocasetes,
videocasetes y diapositivas (UNESCO, 1998).
El desarrollo de las telecomunicaciones y la informática desencadenó la educación
flexible centrada en el estudiante y el profesor solo es un acompañante, un moderador que
disipa las dudas. Surge el aula invertida, concepto en el que en el aula solo se atienden
dudas y se exponen casos prácticos para analizarlos y obtener un pensamiento crítico. Se
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
36
emplean las herramientas digitales, como el Google Classroom, para que el aprendizaje
pueda desarrollarse en domicilios, parques, cibercafés y cualquier área que posea internet
y wifi, además, en cualquier instante de tiempo debido a que ya se cuenta con sesiones de
clase sincrónicas y asincrónicas. El estudiante debe contar con una computadora personal
o un dispositivo móvil de telecomunicaciones y tiene la libertad de aprender a su propio
ritmo (Aguilera-Ruiz, et al., 2017).
Proceso Metodológico
Antes de iniciar el semestre, se reunió la academia estatal/cuerpo colegiado de inglés
donde se tomaron acuerdos respecto a contenidos, aprendizajes esperados, productos de
aprendizaje, instrumentos de evaluación conforme a lo estipulado en el plan de estudios
en curso. Posterior se hicieron equipos de trabajo con los docentes de los distintos
planteles para asignarles el nivel de inglés a abordar. Cada profesor se hizo responsable
de diseñar un parcial del cuadernillo de trabajo con las siguientes secciones:
● Introducción el aprendizaje esperado
● Actividad diagnóstica
● Ejemplos con personas, ciudades, lugares, municipios de su comunidad o entorno
con el contenido a bordar. Al utilizar objetos, personas o sitios conocidos es más
fácil que comprendan lo que se está tratando de representar, por ejemplo, algún
comparativo, superlativos, presente perfecto, etc
● Oraciones con noticias o situaciones que estén aconteciendo en su localidad ●
Gráficos llamativos para focalizar su atención en los temas o aspectos más
relevantes y que se requiere no olviden.
● Datos curiosos, fragmentos de canciones, noticias de los famosos, etc, relativos al
contenido abordado
● Actividades incluidas en el cuadernillo buscar desarrollar un conjunto de
habilidades aplicadas y tiene relación directa con la cognición, percepción,
comprensión, la coordinación y razonamiento verbal (Writing, Listening,
Speaking, Reading)
● Habilidades de listening, speaking y reading en donde se incluyen fragmentos de
letras canciones, links para vídeos, fragmentos de entrevistas. Se les incluye el
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
37
enlace para los hiperlibros elaborados por el Colegio, donde se encuentran
fragmentos de podcasts.
27
● “Simulacro” de productos esperados, es decir, antes de realizar el producto final, se
presentan actividades que permiten al estudiante familiarizarse con la evidencia
de tal forma que se reduce el margen de error en el producto esperando.
● Instrumento de evaluación de dicho producto de aprendizaje para que conozca los
criterios a evaluarse
● Información más importante se busca representarla a través de tablas, gráficas,
organizadores gráficos para facilitar su visualización
● Conclusión o resumen del contenido
● Para finalmente cerrar con la inclusión de un enlace o link (previamente revisado
por el docente) que el estudiante podrá visitar con vista a consolidar su aprendizaje
Todo lo anterior dividido por parcial, 3 en total
La forma en que se hizo llegar el cuadernillo fue a través del coordinador académico de
cada plantel, quien mediante un dispositivo de almacenamiento removible (USB) lo
entregó al tutor del estudiante la versión electrónica. El estudiante lo resuelve en su
Chrome (dada en comodato); en los planteles donde los jóvenes no tienen asignado una,
se hizo la entrega en una versión impresa.
Cuando al estudiante no le fue posible ir al plantel por su cuadernillo, lo localizaba en la
página web del colegio: https://www.cecytcampeche.edu.mx/?p=bibliotecavirtual El
cuadernillo de trabajo está diseñado de tal forma que va guiando de forma sutil al
estudiante hacia el desarrollo del aprendizaje esperado, si por alguna razón tiene dudas
puede asistir al plantel para su aclaración, o bien a través del aula virtual. Así como
también favorecer la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social,
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
38
laboral y personal, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
El desarrollo de las actividades incluidas en el cuadernillo de trabajo realizadas bajo el
enfoque constructivista favorece en el joven el pensamiento crítico, la construcción de su
propio conocimiento y que participe o interactúe en la sociedad; mientras tanto el docente,
desde el razonamiento, busca que el estudiante desarrolle capacidades, habilidades,
actitudes y aptitudes
En algunos planteles como: Hopelchén, Campeche ambos turnos, Palizada y Miguel
Hidalgo, tienen como estrategia brindarles en comodato una Chromebook a todos los
jóvenes que acrediten ser estudiantes vigentes del colegio, de tal manera que les facilitan
la realización y entrega de las evidencias o productos de aprendizaje. (Ver tabla 1 y 2 del
anexo)
Conclusión
Con base en lo planteado anteriormente, se puede observar que el uso de los cuadernillos
de trabajo para la enseñanza - aprendizaje del inglés significan una gran herramienta o
estrategia didáctica que nos han permitido a los docentes el poder llegar a toda hasta las
comunidades más alejadas e incluso marginadas donde viven algunos de nuestros
estudiantes, en los cuales es impensable tener una conexión a internet.
Según lo planteado en los objetivos el diseño de un cuadernillo de trabajo nos permite el
abordaje de los contenidos de inglés de manera remota y autoadministrable. Se demuestra
su eficiencia de aplicación ya que significó en un aumento del índice de aprobación de los
distintos semestres de la población estudiantil, de hasta un 14.7%. Como se representa en
la imagen 1:
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
39
Imagen 1 Comparativo del aumento en el índice de aprobación en inglés de los
estudiantes del CECyTEC. Fuente: Control Escolar del Colegio. 2021
Debido a lo anterior es posible establecer la funcionalidad de los cuadernillos de trabajo
de inglés como estrategia de Enseñanza – Aprendizaje. Así como también la
comprobación de que usando ejemplos, textos, noticias de su comunidad (contextualizar)
da como resultado una mejor y rápida comprensión de los contenidos. Entonces podemos
establecer la relación directa entre el uso del cuadernillo de trabajo como estrategia
didáctica con el aumento en los índices de aprobación teniendo o no la comunidad
estudiantil una conexión a internet, lo que se traduce en un caso exitoso de convertir un
área de oportunidad en una fortaleza.
A través de esta práctica docente/estrategia didáctica se logra con lo planteado en el
modelo de NEM, “…la adaptabilidad se refiere a la capacidad de adecuar la educación al
contexto sociocultural de las y los estudiantes en cada escuela, al igual que a la promoción
de los derechos humanos a través de la educación” (Subsecretaria de Educación Media
Superior, 2019)
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
40
Referencias
Aguilera-Ruiz, C., Manzano-León, A., Martínez-Moreno, I., Lozano-Segura, M.,
Yanicelli, C. (2017). El Modelo Flipped Classroom. INFAD Revista de Psicología. Vol.
4, No. 1. España. Páginas 261-266.
Ciencia y Filosofía ISSN: 2594-2204
41
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado (2013). Programa de Estudios
de la Carrera Servicios de Hotelería. Edit. Secretaria de Educación Pública. 123 p.
Perraton, H. (1993). Distance education for teacher training. Londres. Editorial
Routledge.
Sauvé, L. (1992). Orígenes y desarrollo de la educación a distancia. En Instrucción
Remota. Vol. IV, No. 2. Italia.
Subsecretaria de Educación Media Superior (2019). La Nueva Escuela Mexicana:
principios y orientaciones pedagógicas. SEP
UNESCO. (1998). Aprendizaje abierto y a distancia. Perspectiva y consideraciones
políticas. Madrid. UNESCO-UNED.
Wedemeyer, C. A. (1981). Learning at the Back Door. Reflections on Non-Traditional
Learning in the Lifespan. Editorial Madison: The University of Wisconsin Press.
